學術課程
必修科目：包括中文、英文、數學、自然生活課等。
對於中文、英文及數學科，我們注重學習歷程多於結果，努力將課堂設計得好玩，又具挑戰性。我們利用活動和遊戲刺激學生的感官/思維學習，讓小朋友不斷在成功的環境中長大，並且學會提出問題、尋求真相、解決問題及自我學習等基本的求學態度。除了使用坊間合適的教材之外，我們編訂具自校特色的課程內容，把情意自然教育，滲透入各學科的教學內容。
而自然生活課通過大量體驗活動，讓學生在自然中，體驗及學習綠色生活實踐中必要的價值、技能和知識，學會與自然感通的能力，從而成為一個有能力與人、與自然、與自己連結的人。課程包含五大類別：情意自然體驗、飲食與耕種、自然美學與工藝、成長歷奇、人文與社會服務。
畢業專題及畢業露營，是六年級學生必需完成的課程。
畢業專題，是學生根據老師的學習題目，選擇一位指導老師，用一個學期的時間學習，於學期末提交報告，並且在全校師生面前，報告及分享學生的學習過程及成果。畢業專題的例子有時裝設計、長征麥理浩、武術、台灣單車遊、香港流浪、風帆、動畫設計、模型等。
畢業露營是六年級學生必須參與的，同學需要學習露營技巧及知識，並在為期五天的營期內，把學會的技能應用。身處遠離人烟的自然環境，長夜漫漫，最適合圍在營火旁邊，暢談人生、升學、交友等話題。
生活課程
我們相信，一個能好好規劃自己生活的孩子，其學習能力必然較強。但是如何生活是不能靠語言文字傳授，更不可能開一門課。此外，一些公民素養，亦不可能只是透過學科學習獲得的，例如民主素養、領導能力、溝通能力、演說能力、解決問題能力及自我管理能力等，這些能力不單重要，而且能引發更大的學習興趣和能力。生活課程不是一個完整的知性課程系統，而是藉著生活法庭、生活會議、生活導師制度、教師身教等方式，讓學生在生活裏學習的體驗課程。
i. 綠色生活教育
校園充滿著衣、食、住、行、玩等等的生活元素，孩子透過模倣老師的生活習慣、實際的操作、群體的氣氛，潛移默化綠色的生活價值，如感恩、惜福、惜物、護生等。孩子會在非正式、探索式、充滿誘因的環境中，逐漸成為喜愛綠色生活的人。
ii. 生活教育法庭
讓師生定期把難以私下解決的問題，提交由大人小孩(法官由教師及高年級學生擔任)共同組成的法官團，法官將聽取雙方陳詞，進行裁決，如案件成立，當值法官將因應案情判罰。
學生申訴有門，亦由不同立場身份的人物共議，做到公平公正公開的司法效果，而自校的生活公約亦容許師生提案修訂，使規則成為有意義，合情理的共識，使提案成為改善校園生活的積極行為，此為優質民主社群及公民教育應所倡行的。
iii. 生活會議
定期召開師生齊參與的生活會議，訂立、改良、修訂學校的生活公約。就學校生活上，共同面對的問題，進行討論，過去曾討論過的例子有：是否要由學校收養兔子、亂放紙飛機、單車使用原則等。透過會議的過程，加強彼此的溝通與尊重，建立討論文化，讓學生逐漸學會管理自己。
iv. 學會
每週均有學會活動供學生選擇，內容豐富，有蛇板、塔羅牌、攝影、游泳、樂器、足球、科學實驗等。
教學信念
教與學是學校隨時隨地發生的事情，包括在校園不同場景之間的互動都是學習，體現生活與學習的合一。
- 以身作則，教師以悅學善感的特質感染學生；
- 深信自然及人文環境的影響十分重要；
- 教師須運用多樣化的教學策略，幫助學生有效學習；
- 因材施教，照顧學生的學習差異；
- 教師對學生用正向回饋。