常答問題

學歷方面，全職老師持大學學位，兼職導師具學科的專業、素養、知識和技能。
經驗方面，不少老師都在主流學校有教學資歷，又具備另類教育的實作經驗。
當自然學校的老師，還要具備下列的特質：愛自然、愛孩子、認同人本教育和自主學習、悅學愛智、有分享生命的熱情和方法、知足樂道。
曾受師訓又有教學經驗的老師可能更懂得人本教育的可貴；未受師訓的老師卻更少「所知障」，更易接受新思想、新作風，所以選拔老師不以師訓資歷為限，通過和孩子短期相處及試用期，有心的老師同樣歡迎加入我們的教師團隊。
新入職的教師須接受在職培訓。

我們理想的師生比例設為1:10，比如收學生40人，即有不少於4名全職老師，這確保我們有足夠人手照顧學生全人發展的需要。

本校課程分為學術課程和生活課程兩類。
學術課程即學術性科目，分類方法與一般學校相似，唯分開必修科和選修科。課程內容或許和一般學校分別不大，但我們更注重學習歷程多於結果﹝即分數﹞，我們將課堂設計成好玩，又具挑戰性的場景。
我們利用遊戲刺激學生的感官學習中英數，先用情意﹝右腦﹞學習，逐漸發展至理性﹝左腦﹞的學習上，讓小朋友在不斷成功的環境中長大。
生活課程沒有一個預設的課程內容，我們將透過不同的方式，例如生活會議、生活法庭、導師制度、身教、討論、遊戲、各類形式的比賽等方式，體現學習在生活裏的真義。

我們認同專科專教的理念，但我們更重視教師在該學科上的興趣。
中英數的教師除了對本科有充分的把握外，更要對該科有強烈的興趣。而且教師不會只對本科有興趣，我們還鼓勵老師根據興趣與能力開設其他選修科目。
總括而言，教師是以興趣為本，憑藉足夠的知識與能力，落實以生命影響生命的信念。

這也是我們特別關心的問題。我們試從以下幾方面回答。
自校學生一如其他學校學生，會參加教統局的升中統一派位機制，保證有中學可升讀。
有中學是一件事，能否派到理想的中學是家長更關心的另一件事。究竟哪些是理想的中學？英文中學？傳統名校？以自校的理念來說，當是關顧自然與人類永續共存、能提供學習誘因、重視孩子適性發展、實踐開放式生命教育的中學。這類中學能培養出仁民愛物、自尊自重、享受及懂得學習的新青年。我們亦會積極聯絡有此教育理念的中學，成為接龍/掛鉤中學。進一步，自校的長期發展藍圖也預算開辦自然中學，讓學生直升相同理念的中學。
不論孩子升讀哪間中學，最重要還是他畢業時具備的基礎能力。我們認為學生畢業時，首要有良好的身體與心態 — 身心健康；其次是保有良好的學習興趣 — 喜歡學習；第三是自學的基礎能力 — 廣泛閱讀、寫作、數學等八大共通能力等，上列三項正是自校最有信心和實力做好的環節。為甚麼？根據生命影響生命的原則，自校聘任具有上述特質的人擔任老師，就是相信學生會「有樣學樣」，養成良好的學習態度和能力。

有。分進展性和總結性。但評估不是用來衡量學生的能力的唯一指標。

兒童都是好學的個體，他們的求知欲往往超出大人們的想像。小孩子對身邊的事物都會感到興趣，只是他們不一定對成人認為有用的學科知識感到興趣。
小孩子現在不想學，不表示他們將來不想學。與其迫孩子現在學得好，我們選擇教他們一些基本的知識如中英數，保有其學習興趣，一旦將來他們發現有其用處之時，他們將全力以赴，讓他們學到最好。
所以鄉師自然學校致力設計一個良好的學習環境，保有其學習興趣，培養自學的能力。所以即使當刻孩子不感興趣，並不表示我們會放棄他們，我們只是等待引發學習熱情的一刻，然後好好把握。因為我們堅信孩子的意願是最重要的。

的確，大多數教師都有這種經驗，一旦給予學生自由，他們一時不懂得利用，而變得放縱。但這正是以權威治校的結果，學生習慣了在家長、教師的壓逼下學習，他們都不明白為什麼而學，以至感到上課是無聊的。所以鄉師自然學校放棄權威治校的模式，原因在於孩子天生好奇好學，在自然的環境下，一定會學他們感到有趣的事物。
自然學校的自由不等於放縱，是一種有責任限制的自由，是一種有界限的自由，只是這種界限並非只是由教師制定，而是師生共同定立。當孩子過份行使其自由的時候，必然碰上衝突，孩子便是在衝突中了解個人的界線，這是一種深層的民主素養的認識。事實上，孩子正是由衝突中了解自我、了解別人、學習雙向溝通，這是權威治校所不能做到的。 其實自然學校也會有共同遵守的公約，大人同樣也要遵守，也容讓大家討論與修訂。

洋溢自然氣質、有愛心、做事主動、充滿自信、有求知欲、善解人意、善於與人合作、具備公民素養等。

準備好的孩子和家長就適合。我們相信沒有不能教好的孩子，秉持有教無類的精神，在條件許可下，自校不會以能力或特質來挑選學生。我們重視家長的認知與認同，如家長對自然.人本.自主教育理解，孩子也歡喜這所理念學校，就合適了。

家長的角色也很重要，因為小朋友每天都要返回家裏，如果小朋友在家裏的生活，和學校的生活完全相反的時候，小朋友將會感到無所適從。而且，大部份家長都是從一般的學校裏長大，很多時用從前的標準來看自主學習這回事。故此，我們很重視家長。家長可以按能力和興趣，加入校董會、學校義工、助理導師等不同崗位，從中了解自然學校的運作及成效。我們也會邀請不同的專業人士，舉辦不同的親子工作坊，分享如何教養小朋友。

我們一直透過籌款，設立專項基金，提供資助申請的方式，讓家境欠佳孩子有機會入讀。近年我們更嘗試把學校盈餘的百分之五撥入基金中，盼能讓更多孩子受惠。

創校校址在屯門新墟井頭上村，位於一小山丘之上，校園樹木成蔭，自然生態多樣化﹝單是植物就超逾200種﹞，有山溪山村為鄰，背靠大欖郊野公園，遙望青山，距離屯門市中心亦只十分鐘步程，可謂旺中帶靜，自成一隅。
校車方面，創校之初曾經安排到若干同一路線的家庭，乘搭校車，後因價格偏高停止了。現在沒有校車服務了。

學校有定期辦籌款活動，亦隨時歡迎各界人士捐款。所收款項，將用作資助清貧學生的學費、學校建設及發展需要等。

有，三年級必修普通話。另外，如有學生想學習其他語言，我們會盡量為他們安排。例如自2014年開始有手語供同學選修。

沒有。持多元、開放及包容的態度。

本著有教無類的精神，原則上所有學生都會考慮收取，但我們會如實評估校方的人力、設備、條件能否支援學生，才作決定。我們更關心的是家長是否了解及認同自校的教育理念。

其實「照顧學習差異」一詞的概念已反映現今教育存在的一些問題，因為教育的政策者會假定學生應該有一套標準，合符標準的就不用個別照顧，不合符的便要照顧他們的學習差異。
我們認為每位學生都是獨特的，他們的需要自然不同，每個學生都應得到個別關顧。差異亦非好壞的差異，而是根本性的個別差異。所以，我們會照顧不同學生的差異，不過背後的基本理念及定義與主流理解不同。

主修科是有的，不過我們仍然覺得課程應該是活的，是會就因時因人而作出調整。

會。

校方有廚師及義工烹調天然健康素食，學生可訂飯或自備。